Memorias del 8° Simposio de Aprendizaje en el Servicio Universitario en México
Centro de Desarrollo Académico
Dirección de Capital Humano
El 28 de noviembre del 2025 se llevó a cabo el 8º Simposio de Aprendizaje en el Servicio, en este espacio encontrarás información relevante del evento.
Algunos de los aprendizajes más valiosos de las y los conferencistas, fueron los siguientes:
Conferencia: Aprendizajes con sentido para la vida: desafíos y oportunidades del aprendizaje-servicio
Daniela Gargantini
La Dra. Gargantini, referente internacional en aprendizaje en servicio, ofreció una conferencia profunda sobre la misión educativa de las universidades y el papel del APSU en la construcción de ciudadanía global, ética y responsable. Subrayó que el APSU no es solo una metodología, sino una pedagogía del vínculo, donde los estudiantes aprenden a comprender problemas reales, a involucrarse críticamente y a actuar con responsabilidad social.
Explicó que el APSU moviliza competencias cognitivas, emocionales y éticas, integrando saberes disciplinarios con compromiso social. Destacó que esta metodología fortalece la identidad profesional al situar al estudiante ante realidades complejas que requieren sensibilidad, juicio ético y capacidad de acción.
La Dra. Gargantini conectó su mensaje con tendencias globales de innovación educativa, señalando que las universidades deben formar profesionales capaces de convivir, colaborar y resolver problemas desde la justicia social y el bien común. Su reflexión final sintetiza el sentido profundo del encuentro:
“El aprendizaje en el servicio nos recuerda que la educación no es solo para saber, sino para transformar.”
Conferencia: La evaluación en el inicio de proyectos exitosos
María Angélica Limón García
La Mtra. María Angélica Limón, psicóloga clínica y psicoanalista con más de 25 años de experiencia en práctica comunitaria, compartió una reflexión profunda sobre el papel de la evaluación en el diseño e implementación de proyectos formativos con impacto social. Desde su trayectoria en intervención comunitaria —que inició en 1999 en la Clínica y Laboratorio Teresita, obra asistencial de la Basílica de Guadalupe— enmarcó la evaluación no como un proceso técnico aislado, sino como el punto de partida para comprender verdaderamente a una comunidad y construir intervenciones pertinentes y respetuosas.
Angélica destacó que la evaluación inicial permite reconocer la historia, identidad, dinámicas, recursos y desafíos de la comunidad, entendida como un grupo social dinámico y culturalmente construido, citando el enfoque de la psicóloga Marisa Montero. En su ponencia explicó que ningún proyecto —académico, psicosocial o de servicio— puede tener sentido si no parte de un diagnóstico profundo que permita ver y escuchar a la comunidad desde su contexto real, evitando imponer soluciones y favoreciendo el trabajo colaborativo.
Asimismo, enfatizó la importancia de formar a los estudiantes en metodologías de evaluación que integren sensibilidad ética, escucha activa y comprensión cultural, competencias esenciales para el Aprendizaje en el Servicio. Compartió cómo, desde su curso “Aplicaciones en Psicología”, acompaña a los estudiantes en experiencias donde el análisis, la observación y la reflexión se convierten en herramientas para generar proyectos más humanos, más responsables y más efectivos.
Su mensaje central fue claro:
todo proyecto exitoso comienza con la capacidad de mirar y comprender la realidad tal como es, y no como suponemos que debería ser. Para Angélica, la evaluación no solo construye mejores intervenciones; también forma profesionales más conscientes, críticos y sensibles, alineados con el Modelo Educativo UDEM y con una visión ética del servicio a los demás.
Speedtalk de estudiantes
Alumnas: Gabriela Ortiz, Zoili Aguilar, María Gracia Campos y Liliana Contreras
Las cuatro alumnas que participaron en el SpeedTalk ofrecieron una mirada diversa, profunda y sensible sobre cómo el Aprendizaje en el Servicio (AS) transforma no sólo la formación profesional, sino la identidad humana de quienes lo viven. A pesar de provenir de disciplinas distintas —Ingeniería, Psicopedagogía, Neurocognición y Arquitectura— las cuatro coincidieron en un punto esencial: el aprendizaje auténtico ocurre cuando el conocimiento se pone al servicio de las personas.
Gabriela compartió cómo la Física cobró vida al diseñar una experiencia lúdica para fomentar en estudiantes de secundaria la curiosidad por aprender. Zoili mostró que investigar no es acumular datos, sino escuchar historias humanas profundas que revelan realidades, necesidades y vínculos. María Gracia evidenció el impacto que tiene un diagnóstico psicopedagógico oportuno en la vida de niños con sospecha de TDAH, recordando que la profesión exige sensibilidad y responsabilidad ética. Liliana, desde la arquitectura, narró cómo diseñar para otros implica observar, comprender y responder a necesidades reales de una comunidad emprendedora.
En conjunto, sus testimonios confirmaron que el AS potencia competencias del Modelo Pedagógico UDEM: pensamiento crítico, empatía, colaboración, responsabilidad social, mirada interdisciplinaria y compromiso ético. Cada una concluyó, desde su propia vivencia, que servir transforma, humaniza y da sentido al aprendizaje, alineándose profundamente con el espíritu del Next Generation Faculty, donde el docente guía experiencias que dejan huella y construyen ciudadanía.
Ponencia:“Atrévete: Liderazgo y servicio en la Preparatoria Politécnica”
Ernesto Hernández
Ernesto presentó tres años de trabajo sostenido con la Preparatoria Politécnica Santa Catarina, donde estudiantes UDEM han acompañado a jóvenes que buscan desarrollar habilidades socioemocionales, liderazgo y agencia personal. Su ponencia mostró que el AS no se trata de “llevar soluciones”, sino de co-construir posibilidades reales con las comunidades.
A partir de talleres, campamentos, mentorías y espacios de reflexión, los estudiantes UDEM descubren que el aprendizaje ocurre cuando se reconocen como iguales, escuchan sin juicios y permiten que los jóvenes de la Politécnica expresen sus aspiraciones. Ernesto resaltó que los estudiantes en contextos vulnerables no esperan caridad, sino oportunidades que les permitan descubrir su propio potencial.
La ponencia remarcó que el AS fortalece competencias del NGF como liderazgo humanista, pensamiento sistémico, comunicación, colaboración y sensibilidad social. El proyecto Atrévete demuestra que cuando el docente se atreve a más, los estudiantes también se atreven a creer en sí mismos, generando un círculo virtuoso de transformación comunitaria.
Ponencia: Anacahuita: Sustento legal a un proyecto agroecológico
Eduardo Rocha
El profesor Rocha mostró un ejemplo sólido de cómo el as en Derecho permite unir teoría, práctica y compromiso comunitario. Durante dos semestres, sus estudiantes trabajaron con la comunidad agroecológica “Redes Campesinas La Yunta”, analizando opciones jurídicas, fiscales y societarias para formalizar su proyecto productivo.
Los estudiantes elaboraron dictámenes legales, compararon figuras societarias complejas, diseñaron propuestas de gobernanza, generaron contratos y capacitaron a los integrantes de la comunidad. En palabras del profesor: prefiero que se equivoquen en el aula, no con un cliente real. Una vez preparados, los estudiantes participaron directamente en la toma de decisiones críticas para la comunidad.
El proyecto evidenció competencias esenciales: argumentación jurídica, análisis crítico, ética profesional, claridad comunicativa y responsabilidad social. Más aún, mostró a los estudiantes que el Derecho no es solo normatividad, sino una herramienta para dignificar y empoderar a las comunidades.
Este trabajo encarna el Modelo Pedagógico UDEM al combinar aprendizaje profundo, impacto social y formación integral.
Ponencia: Aprendizaje en el Servicio: educar desde el vínculo y transformar desde la experiencia
Adris Díaz
La Dra. Adris presentó un proyecto conmovedor y metodológicamente riguroso realizado con el CECAPE. Sus estudiantes llevaron a cabo una investigación cualitativa sobre el impacto del centro en el aprendizaje y bienestar de los niños, madres, voluntarios y familias.
Adris destacó que investigar implica observar, escuchar, acompañar y dialogar, no solo recopilar información. Su enfoque puso énfasis en la escucha empática, la ética comunitaria, la comprensión de contextos vulnerables y la reflexión sistemática. Integró además herramientas de realidad virtual para sensibilizar a sus estudiantes ante problemáticas sociales complejas.
La ponencia reforzó principios del Modelo Pedagógico UDEM: mirada humanista, investigación situada, compromiso ético y comunidad. También resaltó elementos del NGF: diseño de experiencias, sensibilidad social, reflexión pedagógica y rigor metodológico.
Su frase central resume la esencia del AS: “La universidad es un puente. Cuando investigamos con la comunidad, transformamos ese puente en un puente vivo.”
Conferencia: Solo se aprende sirviendo
Hno. Agustín Acevedo
El Hno. Agustín cerró el evento con una conferencia profundamente espiritual, humana y orientada al propósito. Señaló que el servicio no es una actividad externa, sino una forma de mirar, de sentir y de estar en el mundo. Explicó que la espiritualidad auténtica siempre se traduce en servicio y que servir es una manera de vivir en conexión con la vida y con los demás.
El mensaje central fue que la educación es un acto de encuentro: nadie puede enseñar sin mirar al otro con interés, compasión y respeto. Invitó a los docentes a desarrollar prácticas de autocuidado, interioridad y coherencia, recordando que solo puede servir quien está bien consigo mismo.
Su conferencia resonó con los pilares del Modelo Pedagógico UDEM: dignidad humana, comunidad, espiritualidad, servicio, reflexión e integridad. Afirmó que servir libera, humaniza y da sentido al aprendizaje, y que el futuro se construye con actos cotidianos de compasión.
