PREMIO A LA CALIDAD DOCENTE VIFI 2022
Memorias del 7° Encuentro Educativo de Desarrollo Docente
Centro de Desarrollo Académico
Dirección de Capital Humano
El 4 de diciembre del 2024 se llevó a cabo el 7º Encuentro Educativo de Desarrollo Docente, en este espacio encontrarás información relevante del evento.
Algunos de los aprendizajes más valiosos de las y los conferencistas, fueron los siguientes:
Conferencia: Humanos 2.0. El docente UDEM como persona
Hno. Agustín Acevedo
En el marco del 7° Encuentro Educativo de Desarrollo Docente la conferencia Magistral que dirigió el Hno. Agustín Acevedo, titulada Humanos 2.0. El docente como persona llevó a la reflexión sobre los retos y dificultades que los profesores enfrentan con sus estudiantes en este contexto cada vez más cambiante e incierto.
La conferencia ‘Humanos 2.0. El docente como persona’, es una invitación poderosa a los docentes a reflexionar sobre su rol en un mundo que avanza y cambia a un ritmo acelerado. El hermano Agustín, con un enfoque profundamente humano, expone que todos los educadores ya poseen dentro de sí mismos las herramientas necesarias para afrontar los desafíos de la enseñanza del hoy. Más allá de transmitir conocimientos, el verdadero reto radica en encender la chispa de la vida en los estudiantes, ayudándolos a descubrir su potencial, a convivir plenamente y a ser adultos auténticos.
A través de una narrativa que hace énfasis en la experiencia cotidiana, se hizo hincapié que la clave de la educación está en la relación humana. El vínculo entre docente y alumno debe ser uno de confianza, comprensión y apoyo mutuo. Los maestros son llamados no solo a enseñar, sino a aprender junto a sus estudiantes, teniendo en cuenta que la evolución no sólo es tecnológica, sino también emocional y social. En este sentido, se nos recuerda que los jóvenes no son “distantes”, sino “distintos”, y que la capacidad de empatizar con ellos y de inspirarlos con autenticidad es lo que realmente les deja huella.
El hermano Agustín expone que, en un mundo lleno de actividades y tecnología, el mayor acto de enseñanza es humanizar. Los docentes no solo deben ser transmisores de información, sino ejemplos vivos de pasión, curiosidad y humanidad. Ser conscientes de nuestro propio proceso evolutivo y cuidarnos a nosotros mismos no es un lujo, sino una necesidad para poder ofrecer lo mejor de nosotros.
Con un tono cercano y reflexivo, la conferencia invitó a repensar la educación como un acto de comunidad, donde el maestro no intimida, sino inspira; no se limita a instruir, sino que acompaña y comparte. Finalmente, el mensaje central es claro: solo siendo nuestra mejor versión podremos inspirar a los demás a ser la suya. Este poderoso mensaje que llama a la transformación personal y colectiva convierte la enseñanza en un acto trascendental, capaz de moldear el futuro de una sociedad más humana y consciente.
Conferencia: El docente UDEM: un ADN que inspira y trasciende
Isabella Navarro y Jean Guerrero
La conferencia de Isabella Navarro y Jean Guerrero titulada El docente UDEM: un ADN que inspira y trasciende, en el marco del modelo Next Generation Faculty es un recordatorio poderoso y emotivo del papel transformador del docente dentro de una comunidad educativa que aspira a ser más que un lugar de enseñanza: una fuente de inspiración, conexión y crecimiento mutuo. Teniendo los valores y principios de la Universidad de Monterrey (UDEM) como marco de referencia, la conferencia se centró en cómo los profesores no solo imparten conocimientos, sino que se convierten en agentes clave para humanizar la educación y fomentar el bienestar integral de quienes los rodean.
El mensaje principal de esta ponencia fue claro: ser parte de una comunidad no es un acto pasivo, sino una experiencia activa de interacción, colaboración y compromiso. Los docentes son llamados a vivir los valores fundacionales de la UDEM, como el servicio, el humanismo y la apertura, no solo dentro del aula, sino en cada interacción con estudiantes y colegas.
A través de relatos personales y ejercicios reflexivos, la conferencia exhortó a los profesores a imaginar cómo pueden ser no solo mejores educadores, sino mejores seres humanos, contribuyendo a un entorno que promueve el aprendizaje, la empatía y la responsabilidad compartida.
La idea de que los docentes están en constante evolución, fue una de las más importantes durante la charla. Los conferencistas mencionaron: «No somos productos terminados, subrayando que enseñar también implica aprender, adaptarse y crecer. Los profesores fueron desafiados a mirar más allá de los retos diarios y a abrazar su papel como modelos de inspiración, capaces de encender la chispa del aprendizaje y la pasión por la vida en sus estudiantes. Este rol va más allá de lo técnico: se trata de acompañar procesos, de conectar desde lo humano y de dejar una huella significativa.
La conferencia no sólo inspiró a sus asistentes, sino que provocó una introspección profunda: ¿Cómo sería el profesor ideal? ¿Qué rasgos distintivos queremos dejar como legado? Desde recordar los nombres de los estudiantes hasta fomentar prácticas sostenibles y cuidar el bienestar emocional, los ejemplos ofrecidos muestran que la excelencia no está en grandes gestos, sino en pequeñas acciones diarias que construyen comunidad. Además, se destaca la importancia de apoyarse mutuamente entre colegas, reconociendo que el crecimiento personal y profesional se potencia al colaborar y compartir experiencias.
Finalmente, la conferencia es un llamado a valorar el privilegio de ser parte de una institución como la UDEM, que no solo ofrece recursos y oportunidades, sino que también desafía a sus docentes a ser mejores cada día. La invitación fue a agradecer el presente transformándolo en un futuro más brillante, fortaleciendo la mística y los valores que distinguen a la universidad. En palabras de Jean, ser docente UDEM es no solo un trabajo, sino una oportunidad única para impactar vidas y construir un legado que trascienda generaciones.
Conferencia: Estudios de futuros: estrategias para diseñar el mañana
José Luis Preciado y Aarón Dávila
La conferencia sobre el estudio y planeación de los futuros ofrece una visión muy interesante y disruptiva sobre cómo los cambios tecnológicos y sociales pueden impactar nuestras vidas y profesiones. José Luis y Aarón, desde el Centro de Estudios del Futuro, plantean que el futuro no es un destino único, sino un conjunto de posibilidades: futuros probables, plausibles, y, más importante, futuros preferibles que podemos crear de manera intencional.
A través de ejemplos concretos, como la inteligencia artificial y su impacto en las profesiones, se invita a reflexionar sobre la necesidad de pensar estratégicamente a largo plazo. Los estudios del futuro no buscan predecir, sino preparar y empoderar a las personas para anticiparse y adaptarse al cambio. Se destacaron herramientas como el Future Thinking y el Scenario Planning, que permiten imaginar y planificar diferentes escenarios basados en tendencias y señales débiles que podrían transformar nuestras realidades.
Un concepto clave presentado fue el ‘alfabetismo de futuros’, una competencia promovida por la Unesco que ayuda a las personas a entender su papel en la construcción del mañana. Este enfoque no solo fomenta una mejor toma de decisiones, sino que fortalece habilidades como la resiliencia, la agilidad y la capacidad de innovar en contextos de incertidumbre.
En la conferencia también se resaltó la importancia de la ciencia ficción como herramienta para explorar escenarios disruptivos y ampliar los límites de nuestra imaginación. Series como Black Mirror nos muestran cómo la tecnología redefine las dinámicas humanas y cómo los relatos futuristas pueden inspirar innovación.
En conclusión, la charla fue una invitación a construir futuros deseables desde el presente, utilizando el conocimiento del pasado y del entorno actual. Más allá de la adaptación, se trata de liderar y crear cambios significativos, con la esperanza de estar preparados y poder adaptarnos a los cambios de manera menos dramática, imaginando un mañana que refleje aquello que esperamos de un mundo mejor. Una reflexión inspiradora para quienes buscan ser protagonistas del futuro.
Conferencia: El docente UDEM como facilitador (a) del aprendizaje
Julián Nevárez Montes
La conferencia El docente UDEM como facilitador(a) del aprendizaje que compartió el Dr. Julián Nevárez, ofreció una reflexión profunda sobre el rol del docente como facilitador del aprendizaje, dentro del marco del modelo Next Gen Faculty. El profesor Julián inició con una pregunta detonadora: ¿Estamos formando pensadores críticos o seguidores ciegos? A partir de esta premisa, exploró la importancia de transformar la pedagogía tradicional para adaptarla a los contextos actuales y futuros, sin desestimar los logros del pasado.
A través del experimento histórico titulado la Tercera Ola, se ilustró cómo el liderazgo y la estructura disciplinaria pueden influir en los estudiantes para seguir instrucciones sin cuestionar, un fenómeno que resalta la importancia de fomentar la autonomía y el pensamiento crítico en el aula. Este experimento permitió resaltar la responsabilidad ética del profesor en la formación de personas capaces de tomar decisiones informadas y responsables.
El conferencista destacó cuatro componentes esenciales del rol del facilitador: el diseño pedagógico y didáctico, que implica actualizar continuamente las experiencias de aprendizaje para mantener su relevancia; la facilitación del aprendizaje, que debe despertar curiosidad y fomentar el cuestionamiento activo; la generación de comunidades de aprendizaje, que promueve la colaboración y la creatividad entre estudiantes y colegas; y la atención personalizada, que reconoce las necesidades individuales y brinda apoyo significativo.
Además, se enfatizó en la necesidad de preparar a los estudiantes para un futuro incierto, entendiendo sus características generacionales, como la entrada de la Generación Alfa con nuevas formas de lenguaje y pensamiento. Se invitó a los docentes a cuestionar sus prácticas, adoptar estrategias activas y brindar retroalimentación efectiva, creando un ambiente seguro y estimulante para el aprendizaje.
La conferencia concluyó con un llamado a formar estudiantes autónomos y críticos, capaces de navegar un mundo cambiante con confianza y criterio propio. Fue una invitación a reimaginar la educación como una herramienta de transformación personal y social.
Ponencia: Un aprendizaje personalizado y co-creativo
Zita López
La Dra. Zita López en su ponencia llamada ‘Un aprendizaje personalizado y co-creativo’ compartió estrategias activas y dinámicas para el aprendizaje en sus cursos. Una de las metodologías activas implementada es el Training from the Back of the Room en donde garantiza que las estrategias de enseñanza se adapten a las necesidades específicas del curso. Propone ejercicios personalizados que detonan la motivación y curiosidad del estudiante, incorpora ejemplos prácticos y cercanos a las nuevas generaciones, así como, propuestas de diseño atractivo.
Del lado de la creatividad, la profesora utiliza la herramienta de boleta de infracción topográfica para evaluar conceptos de forma creativa, y utiliza peluches que sirven como puntos de partida para discutir proyectos. La clave es personalizar el aprendizaje y crear un entorno de comunidad, así como, incorporar los gustos individuales de cada estudiante y fomentar la curiosidad por el aprendizaje.
Ponencia: Promover el pensamiento crítico en el aula, ¿es una habilidad o una competencia?
Sebastián Larraza
En el contexto educativo, promover el pensamiento crítico se presenta como una estrategia fundamental para cerrar la brecha entre la comprensión superficial y el desarrollo de un conocimiento profundo y significativo. Este enfoque permite a los estudiantes exponer ideas de manera clara y también genera una comprensión integral de los fenómenos fortaleciendo sus habilidades cognitivas y creativas. El Dr. Sebastián Larraza señala que las habilidades a desarrollar para el pensamiento creativo son las de recabar, evaluar, sintetizar información para generar nuevo conocimiento.
Evaluar el pensamiento crítico puede parecer sencillo, pero implica componentes complejos como la disposición al compromiso, la curiosidad por explorar nuevas ideas, y la apertura para revisar y ajustar marcos de referencia. Además, requiere prudencia para no perder de vista el enfoque y mantener un énfasis en la mejora continua.
Algunas estrategias que el profesor Sebastián Larraza comparte para desarrollar el pensamiento creativo son: conversaciones abiertas que estimulan el diálogo en un ambiente respetuoso y colaborativo; actividades interactivas como happiness shots, fun facts y compartir fotos que ilustran conceptos claves; documentación del aprendizaje con herramientas como bitácoras o formatos estructurados (KWL, KLEWS) para dar sentido al aprendizaje y reforzar la apropiación del conocimiento.
Estas estrategias no sólo estructuran el aprendizaje, sino que también ayudan a los estudiantes a recordar y aplicar los conceptos más relevantes. Además, permiten evaluar cómo los estudiantes progresan en su comprensión y dominio del pensamiento crítico.
Ponencia: Enseñanza por competencias para experiencias de un novato
José Benito Flores
El Dr. Benito Flores destaca en su ponencia que como docentes nuestra misión va más allá de transmitir conocimientos, nos comparte que es esencial proporcionar herramientas y experiencias prácticas que permitan a los estudiantes desarrollar competencias esenciales para enfrentar los retos del mundo profesional y personal. Una competencia no solo implica “saber algo” sino “saber hacer algo” con ese conocimiento, aplicándolo de manera efectiva y consciente.
La labor del docente es crear un entorno que permita a todos los estudiantes, con sus habilidades y capacidades únicas, desarrollar su máximo potencial. Las prácticas que se integran a las sesiones de clases no son meramente actividades aisladas sino oportunidades estratégicamente diseñadas para fortalecer competencias clave como la comunicación, resolución de problemas, gestión del tiempo, trabajo en equipo y toma de decisiones.
El Dr. Flores nos compartió sus prácticas implementadas en uno de sus cursos en donde en cada sesión se convierte en un espacio para practicar una serie de competencias gerenciales y dio el ejemplo de las habilidades de comunicación en donde la práctica se convierte en un pilar del aprendizaje.
Al final, el éxito no se mide solo en calificaciones, sino en la capacidad de los estudiantes para usar lo aprendido en situaciones reales. Como profesores, podemos estar seguros de haber cumplido nuestra misión cuando vemos que nuestras clases no sólo transmitieron conocimiento, sino que transformaron habilidades en competencias.
Ponencia: Transformando la educación médica hacia una sociedad 5.0
Jorge Luis García
El Dr. Jorge Luis García nos comparte una reflexión muy profunda respecto a la enseñanza en el campo médico, pues en un contexto caracterizado por la complejidad de la medicina y los cambios acelerados globales como la pandemia, se hace evidente la necesidad de replantear los modelos tradicionales de enseñanza. Estos retos no solo exigen innovación, sino también un compromiso profundo con la formación de médicos capaces de responder a un entorno impredecible y altamente demandante.
Uno de los problemas centrales, menciona, es la falta de flexibilidad curricular, pues los programas médicos no siempre permiten adaptarse a necesidades emergentes como lo sucedido en la pandemia, enfatizando la importancia de transformar la visión de la enseñanza, integrando un enfoque más dinámico, flexible y adaptado a las demandas actuales. Entre otras crisis enfrentadas en el ámbito médico también mencionó las siguientes: carencia de enfoque holístico, currículum sobrecargado, críticas al modelo pedagógico, competencias digitales insuficientes y crisis de valores en medicina.
La propuesta es un enfoque de enseñanza centrado en el paciente siendo más humano y personalizado, dando la importancia también en el uso de las tecnologías avanzadas y simulación como herramientas clave y complementarias para fomentar habilidades críticas y prácticas.
Frente al reto de formar médicos en un entorno tan dinámico, es necesario reconocer que, aunque los desafíos son complejos, no son insuperables. La clave radica en la enseñanza centrada en el paciente, el uso estratégico de la tecnología, el rediseño curricular y el compromiso de los profesores como mentores.
El futuro de la educación médica no solo implica formar profesionales técnicamente competentes, sino también médicos que entiendan el valor del humanismo, la flexibilidad y la innovación para enfrentar los desafíos del mañana.
PREMIO A LA CALIDAD DOCENTE VIFI 2022
Memorias del 7° Simposio de Aprendizaje en el Servicio Universitario en México
Centro de Desarrollo Académico
Dirección de Capital Humano
El 5 de diciembre del 2024 se llevó a cabo el 7º Simposio de Aprendizaje en el Servicio, en este espacio encontrarás información relevante del evento.
Algunos de los aprendizajes más valiosos de las y los conferencistas, fueron los siguientes:
Conferencia magistral: Aprendizaje-servicio: la excelencia académica como instrumento de cambio social.
Pilar Aramburuzabala
La conferencia magistral de Pilar Aramburuzabala, abordó el Aprendizaje Servicio (AS) como una herramienta educativa poderosa que combina la excelencia académica con el compromiso social para generar un cambio significativo en la sociedad. A través de reflexiones profundas y ejemplos prácticos, la conferencista destacó la importancia de integrar esta metodología en la educación superior, no solo como una estrategia pedagógica, sino como un medio para formar ciudadanos responsables y éticamente comprometidos.
Se subrayó que el propósito de la universidad no debe limitarse a formar profesionales competentes, sino a fomentar una educación que trascienda, preparando a los estudiantes para contribuir activamente a la construcción de una sociedad más justa y sostenible. Pilar, se inspiró en la misión de la UDEM, y expuso cómo la integración del AS con dicha misión combina el desarrollo de competencias profesionales con el servicio comunitario, promoviendo valores como la colaboración, la justicia y la ciudadanía activa.
La metodología del AS va más allá del aprendizaje tradicional, ya que permite que los estudiantes apliquen sus conocimientos en contextos reales y diversos, fomentando la transferencia de conocimientos y el desarrollo de competencias interdisciplinarias. Además, impulsa la reflexión crítica sobre el impacto social de sus acciones, elemento clave en el AS.
Por último, Pilar resaltó el impacto positivo de la implementación del AS en los estudiantes, docentes e instituciones. Los estudiantes adquieren una motivación intrínseca para aprender, los docentes encuentran satisfacción al ver el crecimiento integral de sus alumnos, y las universidades fortalecen su compromiso con la comunidad. El aprendizaje servicio, más que una técnica, es una filosofía educativa que transforma tanto a quienes la practican como a las comunidades con las que interactúan.
Panel con estudiantes: Aprendizaje en el Servicio: construyendo el futuro de la docencia desde la experiencia
Adris Díaz
El panel titulado Aprendizaje en el Servicio: Construyendo el Futuro de la Docencia desde la Experiencia ofreció un inspirador mensaje sobre el impacto transformador de esta metodología educativa. Con la participación de estudiantes de diferentes disciplinas y países, el panel exploró cómo el Aprendizaje en el Servicio (AS) integra la teoría académica con experiencias prácticas en comunidades, generando un aprendizaje significativo y comprometido.
Los panelistas compartieron sus vivencias en comunidades locales e internacionales, detallando cómo el enfrentar desafíos reales les permitió aplicar conocimientos, desarrollar competencias y fomentar habilidades esenciales para su vida profesional y personal. Desde liderar talleres de regulación emocional en la Sierra Tarahumara hasta participar en proyectos de sociología urbana y educación ambiental, cada experiencia evidenció la capacidad del AS para transformar el aprendizaje en una herramienta de impacto social tangible.
Uno de los mensajes clave que compartieron los panelistas, fue la importancia de que los docentes generen confianza y exijan a sus estudiantes, exhortándolos a salir de su zona de confort y a conectar sus aprendizajes con acciones concretas. Los panelistas subrayaron que el AS no es voluntariado, sino una metodología dirigida a aplicar la teoría en contextos reales, promoviendo empatía, liderazgo, trabajo en equipo y una comprensión más profunda del entorno.
La reflexión final se centró en describir el poder del aprendizaje en el servicio como un motor de cambio social, donde alumnos y docentes colaboran para construir una sociedad más justa, comprometida y trascendente. Este panel no solo reconoció la metodología, sino también a los maestros, cuyo compromiso inspira a las futuras generaciones a transformar el conocimiento en acción.
Conferencia: El Aprendizaje en el Servicio centrado en el alumno
Azucena Ochoa
La conferencia de la profesora Azucena Ochoa ofreció un análisis profundo y reflexivo sobre esta metodología educativa, destacando su potencial para transformar tanto el aprendizaje como la participación estudiantil. Con énfasis en que el estudiante debe estar en el centro, la ponente subrayó que el Aprendizaje Servicio no es solo una estrategia, sino una filosofía educativa que combina procesos de aprendizaje y servicio a la comunidad para atender necesidades reales y fomentar la transformación social.
La metodología del aprendizaje en el servicio que propone la profesora Azucena, se basa en la experiencia y la acción, busca un equilibrio entre la parte pedagógica y social. Se inspira en pensadores como Dewey y Freire, y promueve un enfoque interdisciplinario y una participación real del estudiantado en todas las fases del proyecto, desde la detección de necesidades hasta la evaluación.
Un aspecto destacado del mensaje de esta ponencia, fue la importancia de redefinir la participación estudiantil. La ponente explicó que, más allá de levantar la mano o dar opiniones, la verdadera participación implica involucrarse en la toma de decisiones y en acciones que impacten el entorno. Mostró ejemplos que muestran la realidad preocupante de cómo la educación a menudo limita la participación a niveles superficiales, pero argumentó que el Aprendizaje Servicio puede revertir esto al fomentar empatía, responsabilidad y una ciudadanía activa.
Finalmente, instó a las instituciones y docentes a repensar sus prácticas pedagógicas, promoviendo espacios de participación auténtica y transformadora. La conferencia dejó claro que el Aprendizaje Servicio no solo enriquece el aprendizaje académico, sino que prepara a los estudiantes para ser agentes de cambio en sus comunidades y en la sociedad en general.
Evaluación y diagnóstico en niños con problemas de aprendizaje del CCAPE Ponente
Judith García
La conferencia abordó un proyecto de Aprendizaje Servicio que transforma la educación al integrar teoría y práctica, demostrando un impacto tangible en la comunidad y en la formación de estudiantes. Basado en la colaboración entre la Universidad de Monterrey y el Centro Comunitario de Atención Psicopedagógica y Educativa (CCAP), el proyecto tiene como objetivo principal atender el rezago educativo y problemas de aprendizaje en niños de bajos recursos en Santa Catarina.
La profesora Judith detalló el proyecto que realiza con sus alumnos que va desde diagnósticos psicopedagógicos detallados y personalizados que identifican trastornos como dislexia, disgrafía y discalculia, hasta la propuesta de estrategias específicas para abordar estas necesidades. Los estudiantes participan en todas las etapas: desde entrevistas con padres y niños, aplicación de pruebas psicométricas, hasta la elaboración de reportes y recomendaciones.
Esta práctica no solo beneficia a la comunidad al ofrecer servicios costosos de forma accesible, sino que también enriquece la formación profesional de los estudiantes al permitirles aplicar sus conocimientos en contextos reales.
Entre los resultados del proyecto, se destaca el diagnóstico del 80% de los niños con dificultades específicas de aprendizaje y un 13% con habilidades intelectuales superiores, que requieren un enfoque adicional para su desarrollo. La experiencia también resalta las diferencias entre la teoría en el aula y los desafíos del trabajo práctico, lo que fortalece las competencias de los estudiantes.
El proyecto que implementa la profesora Judith, ejemplifica cómo el Aprendizaje Servicio puede generar un cambio significativo tanto en los estudiantes como en las comunidades, promoviendo la empatía, la innovación y el compromiso social.
Física con propósito: experimentos que transforman comunidades
Ayax Santos
La conferencia destacó cómo la física se convierte en un puente entre el aprendizaje académico y el impacto social mediante la metodología de Aprendizaje en Servicio. En esta experiencia, estudiantes de la UDEM llevaron sus conocimientos de física a la Secundaria Francisco I. Madero en Santa Catarina, promoviendo una enseñanza bidireccional que beneficia tanto a los estudiantes de la UDEM como a los alumnos de secundaria.
El profesor Ayax detalló que el proyecto realizado con sus estudiantes consistió en dos visitas clave. En la primera, los universitarios enseñaron conceptos de física a través de experimentos prácticos y lúdicos, fomentando la curiosidad y el entendimiento científico. En la segunda visita, los estudiantes de secundaria replicaron las enseñanzas, consolidando su aprendizaje y fortaleciendo habilidades como el razonamiento científico, la comunicación y la colaboración. Esta metodología no solo mejora la comprensión de conceptos teóricos, sino que también integra competencias blandas esenciales.
El impacto social fue evidente. Los comentarios reflejaron que las clases, lejos de ser monótonas, resultaron emocionantes y accesibles, rompiendo el esquema tradicional de la educación tradicional. A nivel académico, los estudiantes de la UDEM desarrollaron habilidades pedagógicas y un mayor dominio de los conceptos al enseñarlos. Además, el proyecto promovió un valioso intercambio de apoyo y retroalimentación entre los estudiantes de ambas instituciones.
La iniciativa subrayó la importancia de ajustar y perfeccionar explicaciones antes de la intervención, demostrando cómo el Aprendizaje en Servicio transforma tanto a las comunidades como a los propios docentes y estudiantes en agentes de cambio educativo.
Panel con comunidades: Transformación social del Aprendizaje en el Servicio
Leticia López
El panel con comunidades, destacó la importancia de articular las academias con las necesidades de la sociedad a través de proyectos colaborativos. Con la participación de destacados panelistas, se exploraron ejemplos concretos que reflejan cómo esta metodología beneficia tanto a las organizaciones de la sociedad civil como a los estudiantes involucrados.
Uno de los casos presentados fue un proyecto de salud mental en escuelas públicas, liderado por la Fundación Comunitaria Nuevo León en colaboración con el HIV y la UDEM. Este proyecto desarrolló materiales didácticos como diarios de emociones y guías para padres, impactando a miles de familias y sensibilizando a los estudiantes sobre realidades sociales complejas.
Otro ejemplo abordó la seguridad vial, donde estudiantes de producción cinematográfica crearon un documental sobre los riesgos viales en Nuevo León, sensibilizando a la comunidad y visibilizando una problemática alarmante. Además, se destacó el impacto transformador en los estudiantes, quienes no solo desarrollaron habilidades técnicas, sino que también adoptaron una perspectiva más empática y socialmente consciente.
Finalmente, se presentó un proyecto innovador del Instituto Nuevo Amanecer, en el cual se trabajó con estudiantes para diseñar una silla de ruedas adaptable al crecimiento de niños con parálisis cerebral, un ejemplo del potencial de la academia para generar soluciones tangibles a problemas reales.
La reflexión central de este panel se centró en que el aprendizaje en el servicio no solo transforma comunidades, sino que también prepara a los estudiantes para ser profesionales comprometidos, agentes de cambio y ciudadanos responsables.
Construyendo el futuro del Aprendizaje en el Servicio
Jorge Ruiz
La conferencia que dirigió Jorge Ruíz, ofreció una experiencia innovadora sobre cómo aprender y enseñar de manera efectiva a través de la interacción, la práctica y el diálogo. Más que una charla tradicional, el conferencista diseñó una dinámica que permitió la participación de todos los asistentes para reflexionar en equipo sobre el futuro del aprendizaje en el servicio, las cualidades ideales de los estudiantes y las habilidades más valoradas en este ámbito.
La actividad incluyó la formación de equipos que fueron rotando cada cierto tiempo, donde dos facilitadores por grupo resumían y anotaban las ideas principales en cada ronda. Este formato permitió la interacción entre todos los asistentes, fomentando la colaboración y participación activa. A través de preguntas clave, los participantes reflexionaron sobre cómo el aprendizaje en el servicio transforma no solo a los estudiantes, sino también a la enseñanza y a las comunidades a las que impacta.
El conferencista destacó principios fundamentales del aprendizaje basados en cómo funciona el cerebro: moverse es más efectivo que estar sentado, escribir supera a solo leer, y hablar prevalece sobre escuchar. Estas técnicas, junto con la construcción de un entorno de seguridad psicológica, demuestran que aprender haciendo y conversando genera un impacto duradero.
La sesión concluyó con reflexiones sobre cómo estas estrategias pueden transformar la educación, alineando a los estudiantes con un compromiso social sincero y un aprendizaje significativo. Fue un espacio enriquecedor que no sólo instruyó, sino que inspiró a replantear la enseñanza desde la acción y la conexión humana.
Programa de Capacitación en Tecnología
En la UDEM, tenemos el compromiso de contar con docentes actualizados y a la vanguardia en el uso de tecnologías educativas, ya que esta es una de las claves para fortalecer nuestro proceso académico y reafirmar nuestra cultura de excelencia académica. Para contribuir con el modelo Next Generation Faculty UDEM “Como embajador de tecnología” rediseñamos el Programa de Capacitación en Tecnológica.
El y la docente UDEM es competente y audaz, tanto digital como tecnológicamente, estas son competencias que se requieren para atender a los estudiantes de la nueva generación, quienes han crecido de la mano de la tecnología e interactúan con ella de forma natural y orgánica. El docente debe de ser capaz de contar con 3 principales competencias para atender a estos estudiantes.
- Contar con fluidez tecnológica
- Pensamiento computacional
- Diseño de experiencias tecno-pedagógicas
El Programa de Capacitación en Tecnología está estructurado en tres niveles de dominio. Cada nivel ofrece una serie de cursos y talleres orientados a mejorar las competencias tecnológicas del docente UDEM.
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- Nivel básico: cuenta con un enfoque en habilidades esenciales para la gestión de contenidos y la evaluación en entornos digitales.
- Nivel medio: se amplía las competencias incorporando el uso de herramientas tecnológicas adicionales.
- Nivel avanzado: se centra en el desarrollo de habilidades en tecnologías inmersivas y en el diseño e implementación de experiencias de aprendizaje con IA.
El programa abarca 30 horas de capacitación, proporcionando al docente los conocimientos y habilidades necesarios para integrar herramientas digitales en sus prácticas educativas. A continuación te presentamos el esquema completo:
Conoce el catálogo de cursos de Inteligencia Artificial (IA) ofrecidos por el Centro de Desarrollo Académico (CDA) para optimizar la práctica docente. Cada curso tiene una duración específica en horas, orientada a capacitar al docente en el aprovechamiento de la IA en el ámbito educativo.
Consulta las fechas e inscríbete a los cursos:
Si tienes dudas o requieres más información, escríbenos a:
Realidad mixta
Realidad Mixta
Permite fusionar el mundo real y el virtual, de manera que ambos interactúan en tiempo real. A través de dispositivos como gafas o sensores, los usuarios pueden interactuar con objetos digitales que responden al entorno físico.
Con esta tecnología puedes:
- Simulaciones interactivas para educación y formación profesional, donde los estudiantes practican con modelos 3D sin riesgo.
- Cirugía asistida con visualización de imágenes médicas en 3D sobre el paciente durante el procedimiento.
- Diseño y arquitectura para proyectar modelos de edificios o productos en el espacio real.
- Turismo virtual y experiencias culturales, superponiendo información o reconstrucciones históricas sobre monumentos reales.
- Trabajo colaborativo remoto, donde equipos pueden interactuar con objetos virtuales juntos a distancia.
Etapas de aplicación de realidad mixta en tus materias
1. Introducción y exploración de la tecnología
Introducir al profesor con la tecnología inmersiva de realidad mixta y en el proceso de aplicación en clase
2. Diseño de experiencia
Acompañar al docente en el diseño de la experiencia pedagógica con la tecnología inmersiva
3. Aplicación en la clase
Aplicar la experiencia pedagógica en clase
4. Observaciones y ajustes
Rediseñar la experiencia pedagógica con base en la retroalimentación de tus estudiantes
* Recuerda revisar los lineamientos de uso de las tecnológicas inmersivas: Da clic aquí
Aplicaciones de Realidad Mixta
Conoce algunas de las aplicaciones más utilizadas por los profesores(as) en sus clases.
Realidad virtual
Realidad virtual
Es un entorno inmersivo generado mediante tecnologías que crean en la persona la simulación de un ambiente cercano a la realidad con posibilidad de interacción.
Con esta tecnología puedes:
- Trabajar escenarios virtuales donde el usuario experimente emociones y/o pensamientos.
- Desarrollar una estimulación multisensorial.
- Permitir la experimentación de un determinado procedimiento, comportamiento o técnica conectando al mundo real con entornos digitales inmersivos.
- Unificar la destreza humana e información digital.
Etapas de aplicación de realidad virtual en tus materias
1. Introducción y exploración de la tecnología
Introducir al profesor con la tecnología inmersiva de realidad virtual y en el proceso de aplicación en clase
2. Diseño de experiencia
Acompañar al docente en el diseño de la experiencia pedagógica con la tecnología inmersiva
3. Aplicación en la clase
Aplicar la experiencia pedagógica en clase
4. Observaciones y ajustes
Rediseñar la experiencia pedagógica con base en la retroalimentación de tus estudiantes
* Recuerda revisar los lineamientos de uso de las tecnológicas inmersivas: Da clic aquí
Aplicaciones de Realidad Virtual
Conoce algunas de las aplicaciones más utilizadas por los profesores(as) en sus clases.
Uso de Realidad Virtual en clase
PREMIO A LA CALIDAD DOCENTE VIFI 2022
“Docencia del Futuro: innovando para la nueva generación de estudiantes”
Objetivo:
Brindar un espacio de actualización y desarrollo para las y los docentes UDEM en el que se enfatice la formación de docentes en el modelo por competencias, así como la metodología de aprendizaje en el servicio alineada al modelo y se compartan mejores prácticas entre profesores(as).
Fecha y hora del evento
4 de diciembre, 8:00 a 17:00 h
5 de diciembre, 8:00 a 16:00 h
Modalidad
Presencial
Lugar
Teatro UDEM
Mapa del evento
El acceso al Teatro UDEM se encuentra a un costado del área de comidas del CCU en el primer piso, mismo donde se llevará a cabo el registro de asistencia.
Conoce a los y las conferencistas
Miércoles 4 de diciembre
Jueves 5 de diciembre
Más información a través del correo cda@udem.edu.mx
Guía para diseñar tu curso por competencias
Diseño de cursos
A continuación se presentan las etapas para el diseño instruccional de un curso por competencias. Explora los pasos de cada etapa y sigue las instrucciones.
Etapa 1
Prepárate para comenzar
Identifica los materiales necesarios para iniciar el diseño de tu curso.
Etapa 2
Realiza tu diseño
Completa cada uno de los apartados y elementos que forman parte de la estructura de tu curso en Blackboard utilizando las plantillas semilla por competencias.
Etapa 3
Reporta tu curso
Notifica que has concluido el diseño de tu curso para su revisión.
Recursos para el diseño
Explora las siguientes ideas que te servirán de apoyo para el diseño instruccional de tus cursos.
Evidencias
Te mostramos algunos ejemplos de evidencias que puedes implementar en tus cursos.
Instrumentos de evaluación
Consulta el uso y la elaboración de diferentes instrumentos de evaluación.
Estrategias de enseñanza - aprendizaje
Conoce algunas estrategias que promueven el aprendizaje activo en el estudiante.
Comunidad de aprendizaje docente
Conecta con las experiencias de docentes UDEM en relación al diseño, innovación y facilitación de experiencias de aprendizaje que te pueden inspirar en tus clases. A continuación te presentamos las reseñas de algunas comunidades.
Programa de Desarrollo Docente
En la UDEM tenemos el compromiso de tener docentes actualizados y a la vanguardia en los procesos de enseñanza-aprendizaje porque es una de las claves del proceso educativo que reafirman nuestra cultura de excelencia académica. Para prepararlos en el modelo Next Generation Faculty UDEM “Como facilitador del aprendizaje” rediseñamos el Programa de Desarrollo Docente.
Este programa está diseñado para brindarle al docente los recursos y capacitación necesaria para la incorporación de las características y componentes del Modelo Pedagógico en su práctica y que esté preparado como facilitador del aprendizaje logrando desarrollar las competencias en sus estudiantes. De igual forma, este programa forma parte de un proceso autogestionado por el docente, y acompañado por el Director del Departamento. Está enfocado en:
- Diseño Pedagógico Didáctico
- Facilitación del Aprendizaje
- Atención personalizada y apoyo a los estudiantes
- Generación de comunidades de aprendizaje
Conoce las fechas e inscríbete a los cursos:
Si tienes dudas o requieres más información, escríbenos a:
