Comunidad de docentes UDEM

En la sesión titulada “Hasta que la IA nos separe”, dirigida por el Dr. Julián Nevárez, se reunieron reflexiones auténticas y diversas de docentes que compartieron sus primeras experiencias, aprendizajes, inquietudes y descubrimientos al interactuar con la inteligencia artificial (IA). A partir de estas narrativas personales, se abrió una conversación crítica, humana y pedagógica sobre el papel de la IA en la vida cotidiana y, especialmente, en el ámbito educativo.

Para muchos, el primer contacto con la IA fue sutil y casi inadvertido: un filtro en una aplicación de fotos, un asistente virtual o un algoritmo que recomendaba contenidos. Otros evocaron sus inicios en internet con navegadores como Netscape, recordando el asombro que generaban respuestas aparentemente “personalizadas”. Esos momentos marcaron el inicio de una relación que hoy no solo se ha consolidado, sino que sigue evolucionando a gran velocidad.

Desde la creación de imágenes digitales hasta el análisis de videojuegos, las experiencias tecnológicas vividas en la infancia y juventud han moldeado las formas actuales de enseñar, aprender y comprender la innovación. El tiempo dedicado al diseño, el valor del esfuerzo creativo o incluso la ausencia de IA en obras clásicas del entretenimiento digital generan nuevas preguntas sobre mérito, autoría y transformación tecnológica.

Se describe la relación con la IA como una especie de vínculo personal. Al principio hay curiosidad y confusión; con el tiempo, llega el entendimiento y, en algunos casos, la confianza. Así como aprendemos de una relación interpersonal, reconocemos que la IA también “aprende” de nosotros: se adapta, sorprende y, a veces, desconcierta. El uso reiterado de ciertas plataformas o herramientas refleja este proceso de familiarización y descubrimiento mutuo.

Estas experiencias revelan no solo el avance de la tecnología, sino también la creciente necesidad de desarrollar nuevas habilidades: saber cómo comunicarse con una IA, formular instrucciones claras, comprender sus límites y aprender de los errores que surgen en la interacción. En este sentido, cada fallo se convierte en una oportunidad de aprendizaje, recordándonos que estas tecnologías aún están en construcción.

Más allá de la fascinación tecnológica, esta charla invita a repensar la relación entre docentes, estudiantes y herramientas digitales. El desafío es aprender a integrar la inteligencia artificial como un verdadero aliado en la enseñanza, sin perder de vista el componente humano que da sentido a todo proceso educativo.

En el dinámico escenario de la educación actual, la charla “Fomentando el aprendizaje activo a través del conflicto cognitivo y simulaciones” se propone repensar las formas en que enseñamos y aprendemos. Guiada por Ayax Santos Guevara, esta sesión es una invitación a diseñar experiencias educativas que despierten la curiosidad, movilicen el pensamiento y sitúen al estudiante como protagonista activo del conocimiento.

A partir de una visión interdisciplinaria y centrada en el estudiante, se exploran estrategias didácticas que aprovechan el conflicto cognitivo como punto de partida para generar comprensión significativa. Estas herramientas permiten enfrentar a los estudiantes con sus propias intuiciones, identificar inconsistencias y establecer conexiones significativas entre los modelos teóricos y lo que se puede experimentar o visualizar.

Durante la sesión, se abordaron temas como:

• Cómo diseñar actividades que generen disonancia cognitiva productiva en el aula.
• El papel de la simulación como mediadora entre el conocimiento abstracto y la experiencia concreta.
• Estrategias para promover la participación activa, la reflexión crítica y el aprendizaje colaborativo.

Desde una perspectiva vivencial, la sesión permitió a los participantes experimentar de manera directa el potencial de las simulaciones cuando se integran con preguntas retadoras. Lejos de ser simples apoyos visuales, estas herramientas se revelan como catalizadores del pensamiento, capaces de abrir caminos inesperados hacia la comprensión y renovar el entusiasmo por aprender.

Esta edición de la serie de Comunidades de Aprendizaje Docente ofrece un espacio fértil para la reflexión conjunta sobre cómo revitalizar nuestras prácticas y acompañar a los estudiantes en la construcción activa de saberes, en un mundo que exige pensamiento crítico, flexibilidad y una renovada capacidad de asombro.

Este semestre primavera 2025 decidí hacer una innovación en todas mis clases. Siendo que comúnmente hago investigaciones, doy entrevistas a diversos medios de comunicación y escribo editoriales en periódicos, pensé en cuál podría ser una forma de compartir todo eso con mis estudiantes y que sirviera para vincular dichos contenidos de actualidad con lo aprendido en el aula, incluyendo otra forma de aprendizaje distinta y dinámica. Por esa razón comencé a grabar un podcast en Spotify, que ahora se transmite también en Apple y Amazon.

El contenido del podcast, llamado Comprendiendo a México por Rubio es sobre economía y política, ya que comúnmente doy clases a economistas, politólogos y licenciados en relaciones internacionales.

Los pasos que sigo son:

1. Primero, escribo los podcasts sobre te temas de actualidad, ya sean económicos o políticos, en no más de dos cuartillas.
2. Después los grabo con mi celular en audio. Son podcasts cortos, de entre tres y siete minutos, ya que los jóvenes no logran mantener la atención por tiempos prolongados.
3. Me los mando a mi Whatsapp y luego los descargo en mi computadora. Los exporto como solo audio.
4. Subo el nuevo episodio en la plataforma Spotify for Creators. Le pongo un resumen, para que la audiencia conozca de que se trata. Primero tuve que crear un perfil en esa plataforma, que es gratuita.
5. Acto seguido, les comparto la liga de Spotify en la plataforma del curso y les publico un aviso.
6. Después que me aseguro que lo hayan escuchado, diseño un quiz de opción múltiple y falso o verdadero, utilizando para ello, inteligencia artificial (IA) y les aplico el quiz, para confirmar que lo hayan escuchado y comprendido. Los quizzes forman parte de la calificación del curso. No todos los episodios tienen quizzes, para no sobre cargar a los estudiantes.
7. Discutimos en clase que fue lo que más les llamó la atención de los podcast y los relacionamos con lo que aprendimos en el resto del curso, así como con hechos que están sucediendo en la actualidad.
8. Además, los estudiantes pueden dejar si lo desean comentarios en cada episodio.

Al momento, he publicado once episodios:

1. Reclutamiento forzado, trata de personas y campos de extermino en México: El rancho Izaguirre.
2. La industria automotriz en NL: El caso de KIA.
3. Índice de Confianza del Consumidor. 
4. Día del Amor y la Amistad.
5. ¿Qué son los aranceles y cómo nos afectan?
6. El Gran Incendio.
7. ¿Influencers infantiles o trabajo infantil?
8. 30 años de libre flotación en México.
9. La anti-reforma judicial: El futuro ya no es lo que era antes.
10. Narcocultura en México.
11. PIB mediocre en el último año de AMLO.

En un contexto educativo en constante evolución, la charla “Estrategias Didácticas para el Desarrollo de Competencias en Inteligencia Artificial”, guiada por la doctora Miroslava Petrova, se presentó como una invitación urgente a repensar la práctica docente en la era digital. Ante el avance acelerado de la inteligencia artificial (IA), formar a los estudiantes para que interactúen con ella de manera crítica, creativa y ética se ha convertido en una prioridad estratégica para los educadores.

En este encuentro se exploraron enfoques pedagógicos que permitan integrar el desarrollo de competencias en IA dentro del aula universitaria. A partir de un diálogo iterativo con diversos modelos de lenguaje (LLM), se plantearon interrogantes clave sobre el papel de la IA en el aprendizaje, abriendo un espacio para reflexionar colectivamente sobre cómo estas herramientas pueden transformar la enseñanza.

Durante la sesión, se abordaron temas como:

• El impacto de la IA generativa en la creatividad de estudiantes y profesores.
• Estrategias para fomentar el pensamiento crítico frente al consumo pasivo de información.
• Las competencias esenciales que los alumnos deben adquirir para interactuar eficazmente con la IA.
• Implicaciones éticas del uso de estas tecnologías en contextos educativos.
• Métodos de evaluación adecuados para medir el desarrollo de competencias en IA.

Con un enfoque práctico y participativo, esta actividad brindó a los docentes recursos y perspectivas valiosas para incorporar la IA en sus prácticas de manera significativa. El objetivo no es solo adaptar la educación a las nuevas tecnologías, sino también formar ciudadanos capaces de utilizar la inteligencia artificial con responsabilidad y propósito.

Esta edición de la serie de Comunidades de Aprendizaje Docente representó una oportunidad para ampliar la mirada sobre el futuro de la educación y reflexionar sobre nuestro rol como docentes en la formación de nuevas generaciones frente a los retos y oportunidades que trae consigo la inteligencia artificial.